El significado de aprender debe por lo tanto ser visto como una asimilación activa. Aprender de tal modo que, en la última etapa de educación básica, en la enseñanzamedia, los jóvenes tengan un desempeño eficiente o satisfactorio a la hora de leer un libro o de escribir un texto para concursos o pruebas de universidad. Sin una memoria de largo plazo es difícil el acceso al léxico a la hora de escribir un texto o de hacer lecturas. Leer para aprender empieza por una lectura comprensiva de una obra literaria, como los clásicos de la literatura brasileña (Machado de Assis, Aluisio Azevedo, Ráchale de Queiroz y otros), y no se limitan a responder sólo los formularios de lecturas anexas en el libro.
Leer, pues, es concluir ideas y construir, atribuir sentidos, significados plurales a lo leído, de modo que aplique informaciones y conocimientos adquiridos en la vida universitaria y personal.
Una obra como O Cortiço, de Aluisio Azevedo, no podrá ser traducida sólo como descripcióndel cuadro social del Rio de Janeiro de finales del siglo XIX, sino como una crítica del autor naturalista a la forma predatoria con la cual Portugal dominó el país en el período colonial.
La escuelainsiste en cuestiones generales como "¿qué modalidad tiene esta obra?", "¿a qué escuela pertenece el actor X o Y?", "¿quién es el personaje?". De esa manera la escuela funciona como un cementerio oficial de lectores hábiles. Algunos profesores, en esos cementerios lectores, no funcionan como facilitadores y estimuladores del aprendizaje eficaz, sino como verdaderos lavadores de cerebros de la lectura.
Muchas veces las preocupaciones de los padres con la funciónlectora de los hijos son aparentemente pequeñas. Algunos padres ciertamente exageran en las expectativas de sus hijos en lo que se refiere a escriturao lectura, pero la falta de confianza para el padre es un buen indicio de lo que realmente puede estar ocurriendo en la formación lectoescritora de su hijo. La sociedad escogió a la escuela, entre las institucionessociales, para trabajar con la lectura y la escritura de nuestros hijos. Ocurre que muchos niños con dificultades lectoescritoras, especialmente la falta de habilidad lectora, no llegan a una comprensión significativa del tema de la obra. A los padres y profesores les gustaría que ellos, sus hijos lectores, llegasen después de una lectura de una obra a la comprensión de las palabras y de su mecanismo de funcionamiento.
Un mal lector en enseñanza media puede ser generado en el período de la enseñanza básica. Por ejemplo, algunos alumnos con dificultades específicas de lectoescritura al final del primer ciclo de enseñanza básica hacen cambio de fonemas y grafemas como t/d, f/v, b/p, principalmente.
¿Qué hacer si la dificultad de los educandos está en la palabra, en la enseñanza gráfica y no en el texto como un todo? ¿Alguien que tenga dificultad en comprender una palabra tendrá algún chance concreto de comprender bien una frase? ¿Habrá sido eficiente la educación infantil o la clase de alfabetización, en cuanto al desarrollocognitivo y lector de los niños, en la preparación para la lectura inicial o intermedia?
Muchos padres, sin una respuesta eficaz de la escuela, buscan, fuera del ambienteque ella proporciona, profesionales como fonoaudiólogos, pediatras, neurologistas y psicopedagogos en busca de la superación del problema. Muchos profesionales, por su parte, actúan, prontamente, en la preeducación del lenguaje verbal, sugieren caminos, pero las dificultades de lectoescritura son especificas de la lectura y de la escritura.
Los que se aventuran a comprender y a intervenir, profesionalmente, en la terapia de las habilidades lingüísticas, deben conocer la teoría, el proceso y desarrollo del lenguaje. No es casualidad que, hoy, profesionales de salud (más que los profesionales) sean grandes lectores y actores de obras relacionadas con las patologías del lenguaje.
Existe una medicina pedagógica que ya ocupa el espacio dejado por los pedagogos tradicionales cuando están delante de situaciones en que los niños no aprenden a escribir y a leer bien, a pesar de tener las condiciones objetivas ofrecidas para una formación eficaz.
Con la ayuda de esos profesionales de la educación y preeducación lingüística, que se dedican a la terapia del lenguaje, así como al diagnóstico e intervención psicopedagógica, el problema de la dislexia y la disgrafía es soportado, compensado, pero no significa la superación definitiva de las perturbaciones.

Quienes estamos en permanente comunicación con la lectura –por el trabajo docente, por exigencias profesionales o por el solo placer que nos proporciona el libro-, sentimos el pesar que gran parte de los habitantes de nuestro Chile carecen del hábito lector.Hay una resistencia masiva a tomar un libro y entregarse a la maravillosa aventura de leer; existe una solidaria actitud de negligencia que hace imposible el menor esfuerzo de sumergirse en el misterio de la página impresa; la pereza mental de dialogar con el autor, de vivir una realidad que no es la nuestra.Las consecuencias de la falta de lectura no solamente la miden las estadísticas que denuncian el analfabetismo creciente sino en el lenguaje lacónico, pobre y repetitivo; en el predominio de ciertas palabras que lo dicen todo y no dicen nada; en la ardua y penosa tarea de hilvanar una frase completa con sentido y profundidad; en la servidumbre de aceptar lo que dicen otros ante la incapacidad de refutar con ideas y principios y el infinito goce de vivir la mediocridad.A pesar de todo, nos anima la ilusión que cada día se nos ofrece la oportunidad de revertir esta situación cuando visitamos la sala de clase de abandonados colegios rurales, en diversas regiones del país, sin más apoyo que la palabra hablada, con un libro entre las manos y el fervor que nos impulsa a seguir batallandoEn cada uno de estos encuentros, siempre hay una página en blanco para que los participantes de estas actividades escriban lo que les dicta el corazón. Cual un espejo, estas páginas reflejan sentimientos, alegrías, dolores, recuerdos y cada uno sale ennoblecido, depurado.Hemos logrado reunir a alumnos, en sesiones semanales, para culminar, después de un mes de trabajo, con la presencia de padres y apoderados, con sendos libros hechos por ellos mismos…” Leeré de mi libro “La gaviota errante”, el poema ¿Cuál es tu destino?”, de un pequeño de diez años.
No debemos desmayar…

Motivacion para la lectura

En educación, los especialistas en estos temas describen detalladamente la situación que involucra a los niños/as con la lectura y señalan, acertadamente, los efectos y consecuencias que la falta de lectura provoca en nuestros alumnos.De hecho se piensa que nuestros niños/as no leen por variados motivos: por falta de interés; porque no les gusta esforzarse y pensar; porque prefieren la televisión, los videos, el computador, los juegos, el chat y tantos distractores que el mundo moderno les ofrece.Si bien es verdad que el ofrecimiento tecnológico es atrapante y a la hora de elegir, en la mayoría de los casos, ganaría la partida en una competencia con el libro, la causa más profunda tiene que ver con varios aspectos en directa relación con los adultos y que principalmente se vincula con la MOTIVACION.Lo primero en lo que deberíamos reflexionar es sobre cuáles son los estímulos que los niño/as reciben de parte de la familia y después, de los docentes en el colegio. Pensamos que la lectura, el esfuerzo y la responsabilidad no deben cambiar en el “fondo”, pero si en las “formas”, es decir, en las estrategias. Porque convengamos que el mundo actual, “en constante cambio”, no es igual al que nos correspondió vivir a nosotros en nuestra niñez. Por eso los intereses no son los mismos y hasta la “velocidad” de la comunicación no es la misma. Entonces como vamos a pretender motivar a nuestros niños y niñas para que lean, con las estrategias con las que leímos nosotros.De todos modos, los niños deben leer para crecer y desarrollar inteligencia y para comprender el mundo que los rodea.

La falta de lectura

Las estadísticas son realmente alarmantes, al menos en nuestro país, en donde se dice que el promedio de lectura por persona es de un libro al año.Pero esto, además de ser una estadística importante, también es una señal de alarma. Las consecuencias de “no leer” son más graves de lo que parecen.Una persona que no lee presenta los siguientes problemas:Falta de concentración Baja retención Problemas de aprendizaje Dificultad para solucionar problemas Baja capacidad de discernimiento Bajo puntuación en inteligencia creativa Los problemas aquí mencionados se ven reflejados en el quehacer diario de la vida personal y profesional. Asimismo, la auto motivación y auto-estima se ven seriamente afectadas durante el crecimiento.Pero ¿Cómo puede afectar tanto al desarrollo la falta de lectura? Leer estimula varias zonas de nuestro cerebro, el cual, como cualquier otro músculo, debe ser ejercitado constantemente y uno de los mejores ejercicios para el cerebro es precisamente la lectura.La lectura debe comprender todo tipo de libros, desde las novelas clásicas, pasando por historias de ciencia ficción y libros de desarrollo personal, es decir, no existen límites para el desarrollo personal cuando se trata de leer.Contrario a lo que se pensaba anteriormente, ahora se sabe que es mejor y más afectivo leer a mayores velocidades y teniendo una guía (como el mismo dedo) para seguir la lectura. Las velocidades de lectura promedio fluctúan entre 150 y 200 palabras por minuto. Ésta es una velocidad muy baja, sobre todo si tomamos en cuenta que existen personas que leen un promedio de 1000-2000 palabras por minuto con un nivel de aprovechamiento de hasta el 90% de la lectura.Existen técnicas y metodologías dirigidas a incrementar el número de palabras por minuto. Pero aún más importante que la metodología misma, es el adquirir la fabulosa necesidad de la lectura.Cuando se llega a sentir esa necesidad de leer, es entonces cuando podemos empezar a pensar en incrementar nuestra velocidad de lectura. Para esto es necesario crearse el gran hábito de leer constantemente, diariamente es lo mejor, para lo cual es importante tratar de destinar un espacio muy especial para disfrutar y aprovechar nuestra lectura al máximo.